数学中有一个简单的原理：两点成一线。我们作进一步的理解：无论这条“线”是长是短，其实它包含着无数的“点”，这条“线”就是由无数的“点”连接而成的。这正像我们远远地看奔驰的列车，感觉那是一条移动着的“线”，而近看则能看见一节一节的车厢（即一个一个的“点”）。这样的例子在生活中有很多很多，比如“多米诺骨牌”等等。

试想，要是这样的“线”不是一条，而是几条、几十条、无数条地紧紧挨在一起，那会产生怎样的效果呢？阅兵式队伍是成“块”状往前推进的，这个“块”状叫做“方阵”。这时候，已经不是简单的“点”和“线”的问题了，我们要引入另一个概念——“面”。

点、线、面，以其特有的魅力构成了千姿百态的世界。

任何一门学科的建立，都有它自身的体系，都有它自身的架构，这个体系或架构，正是它的“点”、“线”、“面”的有机组合。学习，通常要遵循由易到难、由浅入深、循序渐进、逐步提高这样一个规律。这个规律与“点——线——面”的组合具有一定的对应性。

一般而言，小学、中学的学习是打基础的学习，更注重于“点”，也就是“知识点”。在“点”的基础上适当地扩展到“线”和“面”。但主要是落在“点”上。其中，中专或技校、职高的学习既有普通中学的共性，又具有自己的个性，因为它有了自己的“专业”（也就是某一门技艺）。学习中要花比较多的时间去对付“专业”。但比较而言，中专阶段的“专业学习”主要是解决“点”的问题。解决“点”的问题，就文化课而言，在中小学教学中，比较常见的做法是采用“题海战”。学生要应付大量的习题，老师抓得也很紧，布置、批改、点评、订正，日复一日。

大学与中学相比，情况发生了很大变化，学习的重心由“点”转到了“线”和“面”。要较为完整、系统地学习、了解、认识各门学科，并进而更好地了解、认识其它一些学科的知识；要把这些知识相融相合，为我所用；要考虑理论知识与社会实践的结合；同时还要考虑自己在完成学业的前提下往哪个方向发展。总而言之，要有意识地去构建自己的知识结构体系。——这也许就是学生将来立足于社会的“看家本领”了。毫无疑问，这时候，学生对知识的理解和掌握，应该不只是停留在“点”上，而应该扩展到“线”和“面”上，要用“线”甚至“面”来统领“点”，这种感觉应该非常强烈。

试问，要完成这样一个伟大的工程，松松散散的，行吗？整天“逍遥自在”的，成吗？

大学阶段的学习，老师和家长不会再在后面“逼”了，学生自由支配的时间相对多了。这种现状很明确地提示：要加强自学！——老师的讲课，只是作一些梳理，知识的掌握最终要靠学生自己去完成。现在提倡“继续教育”和“终身教育”，不培养自学能力，将来如何继续发展？

有不少大学生临到毕业了，才哀叹自己学业荒废了，几年的大学生活“舒舒服服”就过去了，“稀里糊涂”就结束了。或者，有的自以为学了不少东西，忽然间又发觉抓不住什么，有一种“两手空空如也”的感觉。真到了要立身谋事的时候，才发觉自己是那样的无奈。这足以让我们深刻体会古人所言：少壮不努力，老大徒伤悲。

                                                    （作者系基础教学部教师）